Уважаемые родители!
Поиграйте с детьми в речевые игры.
«Где я был?»
Образовывать формы
винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.
Предлагаем ребёнку
отгадать, где мы были. Говорим, что видели медуз, морских коньков,
акул.
Спрашиваем:
- Где я была? (на
море)
Предлагаем:
- А теперь ты
загадывай мне загадки. Расскажи, кого ты видел. Только называй тех, кого ты
видел много, например, много волков или много бабочек. Главное в этой
игре не отгадывание, а загадывание.
«Скажи какой»
Называть не только предмет, но и его признаки и
действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.
Предлагаем детям ряд заданий
1. По отдельным признакам узнать предметы;
отгадать загадки.
(Круглое, сладкое, румяное –
что это?).
2. Дополнить словосочетание словами,
отвечающими на вопрос, какой предмет по вкусу, цвету: сахар (какой)….сладкий,
снег….лимон….
3. Закончить словесный ряд: снег белый,
холодный (еще какой?); морковь желтая….солнце теплое… и т. д .
4.
Назвать какие в комнате вещи круглые, большие и т. д. Ребёнку предлагаем
вспомнить и сказать: кто из животных и птиц как передвигается (ворона
летает, щука плавает, кузнечик прыгает, уж ползает), кто как голос подает (львы
рычат, мыши пищат, коровы мычат).
Подбирать противоположные
по смыслу слова.
Взрослый называет
словосочетания, делая паузы. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил
взрослый.
Например, «Сахар сладкий, а
лимон…», «Луна видна ночью, а солнце…», «Огонь горячий, а лед…», «Тополь
высокий, а шиповник…», «Река широкая, а ручей…», «Камень тяжелый, а пух…»,
«Редька горькая, а груша…».
Далее детям предлагают
следующие вопросы: «Если суп не горячий, то значит какой? Если в комнате не
светло, то в ней как? Если сумка не тяжелая, то значит она какая? Если нож не
тупой, то значит он какой?»
«Что вы видите
вокруг»
Дать названия разным
предметам.
Зададим детям вопрос: «Как
мы отличаем один предмет от другого?» (В ответ дети назовут различные признаки
предметов.)
Сформулируем вывод: «Каждый
предмет имеет свое назначение, каждое слово что то обозначает. А что обозначает
слово обруч? Что обозначает слово карандаш?
А бывают ли такие слова, которые ничего не обозначают, не имеют смысла?»
Приводим в пример звукосочетания кус, пы, мо.
Читаем стихотворение
И. Токмаковой «Плим».
Ложка – это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка, -
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру пол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
Я повторяю снова.
Плим, плим, плим.
Вот прыгает и скачет –
Плим, плим, плим.
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
«Это правда или
нет?»
Находить неточности в
тексте стихотворения.
Взрослый читает
стихотворение Л. Станчева «Это правда или нет?».
Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га – га – га!» - пел
соловей.
Быстро дайте мне ответ –
Это правда или нет?
Дети должны назвать все
нелепицы и изменить текст так, чтобы стало правильно.
«Какое слово
заблудилось?»
Подбирать точные по смыслу
слова.
Взрослый читает
стихотворение. Ребёнок должен заменить смысловые несообразности и подобрать
нужные слова.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук
С длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите:
Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.
Жучку будку не доела.
Неохота. Надоело.
Забодал меня котел,
На него я очень зол.
